Bertelsmann-Stiftung - Neoliberalismus hat einen Namen

Nach ihrem Coup mit der Einführung von Studiengebühren gelungen, ausgedacht und durchgesetzt vom „Zentrum für Hochschulentwicklung (CHE)" – einer Bertelsmann-Stiftungs-Organisation im Zusammenwirken mit der Deutschen Hochschulrektorenkonferenz, liegen die nächsten Pläne für Bildungsgebühren für Sekundarstufe II und I bei der Bertelsmann-Stiftung bereits in der Schublade.
Die Bertelsmann-Stiftung ist Eigentümerin des Bertelsmann-Konzerns. Der Konzern besitzt marktbeherrschende Teile der bundesdeutschen Presse, des Privatfernsehens und des Büchermarktes.  Der Stiftung gehört über 75% des Konzerns. Der Rest ist im Besitz der Familie Mohn. Die Familie Mohn stellt 50% des Stiftungsrates. Für die Freiheit der Meinungsbildung im Lande hat dies Folgen.
Zukunftsfähige Gesellschaft mit der Kultur von Bertelsmann?

 
Für 75 Prozent des Gewinns keine Steuern
Für 75 Prozent des Bertelsmann-Gewinns werden keine Steuern bezahlt. Der Gewinn des Konzerns betrug 2006 ca. 1,6 Milliarden Euro. Aber nicht allein die gewaltigen Summen, die der Stiftung zur Verfügung stehen, erklären ihren immensen Einfluss: Hinzu kommt die überaus geschickte Strategie als „operative" Stiftung. Im Klartext bedeutet dies, dass die Stiftung alle Projekte selbst entwirft und steuert und die Federführung nie aus der Hand gibt. Dabei ist Ziel die Durchsetzung marktwirtschaftlicher Steuerungsinstrumente in allen Bereichen der Gesellschaft: Alles soll zur Ware werden. Dabei erweisen sich öffentliche Verwaltung und Bildungsbereich als schwierig zu knackende Bereiche. Das Vorgehen, diesem Missstand abzuhelfen, ist immer gleich: öffentliche Leistungen werden mit Tests, Ranking und pseudowissenschaftlicher Untermauerung schlecht gemacht, im Anschluss wird auf die – durch neoliberalistische Regeln verursachte – öffentliche Armut verwiesen und privatwirtschaftliche Lösungen angepriesen. Die angeblichen Unzulänglichkeiten, die die Stiftung im öffentlichen Bereich festzustellen glaubt, können dann selbstverständlich und praktischerweise mit den Angeboten desselbigen Konzerns gelöst werden. Dabei bedient sich die Stiftung gerne der Bereitschaft öffentlicher Verwaltungen, ihr unter Druck geratenes Ansehen zu verbessern. Die Stiftung genießt so hohes Ansehen, dass Politiker sich gerne für Stiftungszwecke hergeben: Wolfgang Schäuble verleiht den europäischen Verwaltungspreis der Stiftung, Ursula von der Leyen erscheint bei der Bürgerstiftung Gütersloh zur zehnjährigen Gründungsfeier. Mit dem Motto „Verantwortung statt Zuständigkeiten" wird die demokratisch legitimierte gesellschaftliche Machtausübung demontiert und für die Privatisierung vorbereitet.

Privatisierte Schule ein riesiger Markt
Im Schulbereich lautet das Credo der Stiftung, dass das beste Schulsystem die zwar von Steuergeldern bezahlte, aber privatisierte Schule sei: ein riesiger Markt, der sich bisher dem privatwirtschaftlichen Zugriff mehr oder weniger entziehen konnte. Der größte Coup war mit der Einführung von Studiengebühren gelungen. Und der war ausgedacht und durchgesetzt vom „Zentrum für Hochschulentwicklung (CHE)" – einer Bertelsmann-Stiftungs-Organisation im Zusammenwirken mit der Deutschen Hochschulrektorenkonferenz. Dass die Bundesrepublik 1966 einem Vertrag über wirtschaftliche, soziale und  kulturelle Rechte beigetreten ist, der die Verpflichtung zur allmählichen Unentgeltlichkeit im Bildungsbereich beinhaltet, scheint heute vergessen. Und die nächsten Pläne für Bildungsgebühren für Sekundarstufe II und I liegen bereits in der Schublade. Der neoliberale Stiftungswunsch nach Rankings und Kennziffern führt zu ständig neuen Listen über die besten Unis in Deutschland, genau nach den Vorstellungen und Zahlen des „Centrums für Hochschulentwicklung". Sie erscheinen in der ZEIT, einer Wochenzeitung, an der der Konzern ebenso Mitanteilseigner ist wie am Spiegel. .....
 
Gigantische Entdemokratisierung
Die Stiftung will nach eigenen Aussagen für eine zukunftsfähige Gesellschaft eintreten. Dazu bedarf es ihrer Meinung nach des Wandels ökonomischer Strukturen und eines Werte- und Kulturwandels nach ihren eigenen Vorstellungen. Sie behauptet, sich für das friedliche Miteinander der Kulturen einzusetzen. Dabei bedient sich die Stiftung einer klaren Sprache: „Unser vorrangiges Ziel ist eine möglichst große und nachhaltige gesellschaftliche Wirkung unserer Arbeit. Wir konzentrieren uns in unserer Arbeit auf die Bereiche, in denen wir durch unsere Projekterfahrung besonders hohe Kompetenz erworben haben: bessere Bildung, eine gerechtere und effiziente Wirtschaftsordnung, ein vorsorgendes Gesundheitswesen, eine lebendige Bürgergesellschaft und wachsende internationale Verständigung.“ Demokratie kehrt sich im Neoliberalismus zum Hindernis des Kapitals um, und demokratische Diskussion und Entscheidungsfindung sollen ersetzt werden durch technokratische Einflussnahme und Steuerungsverfahren der neueren Betriebswirtschaftslehre. Die Vermarktung freier Bildung und ihrer Verwaltung stellt eine gigantische Entdemokratisierung dar. Wer soll sich noch für Politik und Wahlen interessieren, wenn die gesellschaftlichen Dinge vor Ort privatwirtschaftlichen Notwendigkeiten und Steuerungsmechanismen unterworfen sind? Die Umsetzung des elitären Programms der „zukunftsfähigen Gesellschaft" zeigt aber ein unfriedliches und gewalttätiges Gesicht. Und das stammt vom „Centrum für angewandte Politik", CAP, (eine von der Stiftung an der Universität München bezahlte Einrichtung). Die politische Vorstellung: „Die Supermacht Europa verabschiedet sich endgültig von der Idee einer Zivilmacht und bedient sich uneingeschränkt der Mittel internationaler Machtpolitik.“, so CAP 2003. Wen wundert es, dass in der europäischen Verfassung – nunmehr als Reformvertrag geschönt – unter maßgeblicher Beteiligung der Stiftung die Aufrüstungspflicht für alle Mitgliedsstaaten in Artikel I-41 zu Verfassungsrang erhoben werden soll. Bei Veranstaltungen der Stiftung begegnen sich dann gern auch Ex-Außenminister Fischer und der tschechische Vizepremier Vondra zum europäischen Strategieaustausch im Sinne der Bertelsmann-Stiftung.

„Selbstbehauptung Europas“
Insgesamt diskutierten 45 hochrangige Experten aus 21 Ländern auf der Veranstaltung der Bertelsmann-Stiftung „Memorandum zur Zukunft der europäischen Union“ im Februar 2007. Vorgelegt wurde ein Strategiepapier der Stiftung: Dabei geht es nicht um die Zukunft eines demokratischen und sozialen Europas, sondern um die „Selbstbehauptung Europas“ in der globalisierten Welt. Die Stiftung nimmt Einfluss über transatlantische Arbeitsgruppen, über Präsenz in Afghanistan, Irak und Pakistan, oft im Zusammenwirken mit anderen Stiftungen, und gelegentlich auch mit der Böll-Stiftung. Überhaupt vertreten die Grünen bevorzugt die neoliberalen Ansichten Bertelsmanns und befördern das Wirken der Stiftung in vielen Fällen, sei es der Plan zu einem europäischen Satellitensystem, das Europa zur Weltraummacht machen soll, oder die Militarisierung der europäischen Gesellschaft, wobei laut Plänen von CAP die Bundeswehr zu einer Truppenstärke von 500.000 Frauen und Männern aufgepuscht werden soll. Wie ein Chamäleon taucht die Stiftung in Dutzenden von Gewändern und personalen Verflechtungen auf: Gründungsbeteiligung an der WTO, CHE, CAP, Pisagoras, Sachverständigenrat Bildung, UAG, UPJ, Mittelstand und Familie, Bertelsmann Transformationsindex, Stifterverband für die deutsche Wirtschaft. Die Liste wäre nahezu endlos. Und Bertelsmann ist bereits lange unterwegs. Dabei sollte man sich den Satz des Soziologen Pierre Bourdieu merken: „Die Arbeit der Einprägung, jene Einprägung des Falschen, ist eben eine Kärrnerarbeit; denn es braucht Zeit, damit Falsches zu Wahrem wird“ (Pierre Bourdieu).

Erich Katterfeld, 22.1.2008, Kompletten Beitrag bitte auf www.nrhz.de lesen
www.anti-bertelsmann.de
eKatterfeld ät compuserve.de
Deutschland wird nicht am Hindukusch verteidigt >Afghanistan (22.2.2008)

Schulen des Zweiten Bildungswegs bieten Ausweg

Petra Kistler kommt in ihrem Bericht über die Studie von Professor Helmut Fend zu dem Schluss, dass auch Gesamtschulen, entgegen den Hoffnungen vieler Reformer, "die Chancen eines Arbeiterkindes, einen Hochschulabschluss zu erreichen" , nicht erkennbar erhöhen.

Gibt es also tatsächlich keine Hoffnung für Kinder aus bildungsfernen Familien und für Migranten, die in unserem Schulsystem bekannterweise ebenfalls benachteiligt sind? Doch, es gibt Hoffnung — auch jetzt schon! Leider sind diese Möglichkeiten immer noch viel zu wenig bekannt, vielleicht auch deshalb, weil die Schulen, die diese Hoffnung ermöglichen, größtenteils von kommunalen oder privaten Trägern geführt werden. Gemeint sind die Schulen des Zweiten Bildungswegs: Das sind zum Beispiel die Abendrealschulen, die Berufskollegs, die bereits nach einem Jahr zur Fachhochschulreife führen, die Berufsoberschulen oder die Abendgymnasien und Kollegs, an denen abends oder in Vollzeitunterricht das Abitur nachgeholt werden kann. Es überrascht nicht, dass sich an diesen Schulen ein hoher Anteil an Schülern und Schülerinnen findet, die aus den beschriebenen Schichten kommen. Gerade vor diesem Hintergrund ist es umso bedauerlicher, dass der Staat diese Schulen nicht zu 100 Prozent fördert. Als Folge müssen die meisten Einrichtungen ein eher geringes Schulgeld erheben; dafür sind aber die Schüler und Schülerinnen in der Regel Bafög berechtigt. Der Zweite Bildungsweg kann das vielerorts angeprangerte Problem der mangelnden Chancengleichheit sicherlich nicht lösen; er bewirkt aber auf jeden Fall, dass der Haupt- oder Realschulabschluss eben "nicht die Endstation sein" muss. Viele junge Leute entdecken erst während der Berufsausbildung sowohl ihre intellektuellen Begabungen als auch ihr Interesse an mehr Bildung. Und diese haben — gerade in Freiburg — vielseitige Möglichkeiten, Bildungsabschlüsse nachzuholen und so den Zugang zu Hochschulen doch noch zu erlangen. Dieser Weg muss übrigens gar nicht der schlechteste sein: In aller Regel bringen die Schüler und Schülerinnen des Zweiten Bildungswegs wesentlich mehr Motivation mit, vor allem weil sie sich freiwillig, ohne Zwänge von Seiten der Eltern, zu diesem Schritt entschlossen haben.

BZ-Leserbrief vom 18.1.2008 von Manfred Fennig,
Schulleiter des Kolping-Kolleg und des Berufskolleg Freiburg; Vorsitzender 2. Bildungsweg e.V.

Lehrerbeurteilung im Internet - Eine empörende Vorstellung

Wenn ein Lehrer von Seiten seiner Dienstbehörde beurteilt wird, kommt das in dessen Personalakte. Aus Datenschutz- und personenrechtlichen Gründen darf daraus nichts veröffentlicht werden. Andere Maßstäbe werden offensichtlich an "Benotungen von Lehrern durch Schüler" gelegt; denn solche dürfen ins Interportal "spickmich" gebracht werden: rechtens! Unter Berufung auf das Recht der freien Meinungsäußerung wurde sowohl vom Landesgericht wie vom Oberlandesgericht (beide Köln) die diesbezügliche Klage einer sich verunglimpft fühlenden Gymnasiallehrerin abgelehnt. Hier wurde wohl mit zweierlei Maß gemessen: Von Pädagogen und Ausbildern wird erwartet, sich bei der Beurteilung von Arbeitsverhalten und Leistungsfähigkeiten Jugendlicher jeglicher negativer Formulierungen zu enthalten; der Gesetzgeber aber gesteht von Frust und Misserfolg Emotionalisierten ohne Weiteres zu, per Interportal zu Felde zu ziehen gegen eine Lehrperson, die es gewagt haben könnte, Ansprüche auf angemessenes Verhalten zu erheben und Leistungen einzufordern, die als solche zu bezeichnen sind: Selbstverständlichkeiten, die in zunehmendem Maße immer schwerer durchzusetzen sind.
Eine permissive Gesetzgebung, periodisch wiederkehrende Medienkampagnen zu allem, was mit "Schule" zusammenhing, Umstrukturierungen, utopische Programme und viel Bürokratie — während vieler Jahrzehnte das alles — haben so manche hoch gesteckte Erwartung zerstört, haben das Ansehen des Lehrerstandes untergraben, dessen wirkungsvollere Einflussnahme dadurch geschmälert und so letztlich das Leistungsniveau der Schüler gesenkt. Siehe Pisa. Es ist eine schauerliche Illusion zu glauben, dass sich irgendetwas bessern werde, wenn man Schüler unter fragwürdiger Legitimierung dazu bringt, eine missliebige Lehrperson — Mittelalter-like — an den Interportal-Pranger zu stellen.
BZ-Leserbrief vom 29.12.2007 von Ludwig Loerwald, Mahlberg

Landrat lobt ehrenamtliches Engagement an Förderschulen

Nikolaus aus Gips der Albert-Förderschule Ihringen - Bild: Landkreis BH

Ein lebensgroßer Nikolaus aus Gips weist derzeit im Foyer des Landratsamtes Breisgau-Hochschwarzwald auf die vielen ehrenamtlichen Aktivitäten im Bereich der Sonder- und Förderschulen im Landkreis hin. Er wurde von 20 Kindern der Albert-Förderschule Ihringen mit ihrem Fachlehrer
Joachim Walz anlässlich einer Veranstaltung zum Internationalen Tag des Ehrenamtes gestaltet. Landrat Jochen Glaeser dankt allen Ehrenamtlichen, die mit ihrem Engagement einen wichtigen Beitrag für die individuelle Entwicklung der Kinder im Landkreis leisten und wünscht ihnen frohe Weihnachtstage und einen guten Rutsch in das neue Jahr.
18.12.2007, Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald




Fast 9 Millionen Euro sollen 2008 in Kreisschulen fließen

Der von Landrat Jochen Glaeser jetzt den Kreistagsgremien vorgelegte Haushaltsentwurf 2008 sieht Investitions- und Bauunterhaltungsmittel in Höhe von 8,9 Millionen Euro für die Schulen des Landkreises vor.

"Die Bereitstellung und der Ausbau einer modernen und leistungsfähigen schulischen Infrastruktur im gymnasialen, beruflichen und Sonderschul-Bereich gehört zu den wesentlichen und zentralen Aufgaben des Landkreises Breisgau-Hochschwarzwald", erläutert Landrat Jochen Glaeser. Generalsanierungs- und Ausbaumaßnahmen an den Schulgebäuden stehen daher grundsätzlich im Mittelpunkt der Investitionen. Der Anteil des Landkreises an ihnen beträgt für 2008 über acht Millionen Euro. Die Entscheidung über den Haushalt und damit über sämtliche vorgeschlagenen Investitionen
erfolgt durch den Kreistag in seiner Sitzung am 10. Dezember 2007. Neben den Gymnasien richtet sich im kommenden Jahr der Fokus verstärkt auch auf die Beruflichen Schulen. Die Sicherstellung bestmöglicher beruflicher Bildung ist ein wichtiger Beitrag des Landkreises zur Förderung der heimischen Wirtschaft. "Uns ist es deshalb ein Anliegen, das berufliche Schulwesen im Landkreis
Breisgau-Hochschwarzwald zu einem modernen und leistungsfähigen Berufsschulwesen fortzuentwickeln und die entsprechenden Rahmenbedingungen hierfür zu schaffen", so Landrat Jochen Glaeser. Allein für die Beruflichen Schulen sind für die nächsten Jahre bauliche Maßnahmen in einem Wert von über 5 Millionen Euro vorgesehen, von denen mehr als 1,3 Millionen auf das Jahr 2008 entfallen.

Investitionen
Bekannte und neuere Entwicklungen erfordern umfassende Anpassungen der Schulgebäude an die geänderten Nutzungsanforderungen. Hierzu gehören besonders steigende Schülerzahlen und veränderte pädagogische Konzepte, sowohl im gymnasialen als auch im beruflichen Bildungsbereich, so beispielsweise die Einführung des achtjährigen gymnasialen Bildungsganges, der sogenannte G 8. Wegen des verstärkten Nachmittagsunterrichts in der Mittelstufe ist ein zusätzlicher Bedarf an Betreuungsangeboten entstanden. Für die Umsetzung der von den Kreisgymnasien erarbeiteten pädagogischen Konzepte benötigen die Schulen jedoch besonders eine zusätzliche personelle und räumliche Ausstattung. Wegen steigender Schülerzahlen sind im Bereich Bad Krozingen/Staufen und
in Breisach Investitionen notwendig. So muss das Kreisgymnasium Bad Krozingen, das für drei Eingangsklassen konzipiert wurde, mit Erweiterungs- und Umbaumaßnahmen auf eine Vierzügigkeit ausgerichtet werden. Hierfür sind insgesamt rund 2,8 Millionen vorgesehen, von denen 600.000 Euro auf das Jahr 2008 entfallen. Die Raumplanung des Faust-Gymnasiums in Staufen umfasste ursprünglich vier Eingangsklassen pro Jahr. Aufgrund der Prognosen bezüglich der Entwicklung der Schülerzahlen
geht das Landratsamt weiterhin von fünf Eingangsklassen aus. Die Abdeckung dieses mittelfristigen Raumbedarfs löst in den nächsten Jahren einen erheblichen Investitionsbedarf für den Landkreis aus. Hier steht 2008 der Beginn der Sanierung des naturwissenschaftlichen Bereichs an.

In der Region Kaiserstuhl/Tuniberg ist die Schülerzahl ebenfalls erheblich gestiegen. Deshalb erweitert der Landkreis das bisher im Raumangebot dreizügige Martin-Schongauer-Gymnasium auf eine Vierzügigkeit. Die Baumaßnahme umfasst die Erweiterung und den Umbau des Breisacher
Gymnasiums, darüber hinaus Umbau- und Neustrukturierungsmaßnahmen im naturwissenschaftlichen Unterrichts- und Lehrerbereich. Die Realisierung der geplanten Anbauten, die voraussichtlich 2,5 Millionen Euro kosten, beginnt noch in 2008. Damit werden am Martin-Schongauer-Gymnasium
mittelfristig die Voraussetzungen geschaffen, um für die Region Kaiserstuhl-Tuniberg eine gute und den geänderten pädagogischen Anforderungen entsprechende gymnasiale Ausbildung sicher zu stellen.

Im Bereich der beruflichen Ausbildung ist der Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald Träger der Gewerbeschule Breisach, der kaufmännischen Schulen Müllheim, der Georg-Kerschensteiner-Schule
Müllheim, der Hans-Thoma-Schule Titisee-Neustadt und, gemeinsam mit der Stadt Freiburg, der Edith-Stein-Schule in Freiburg. Darüber hinaus betreibt er eine Fachschule für Landwirtschaft in Breisach. Auf dem Feld der beruflichen Ausbildung haben in den letzten Jahren, nicht zuletzt ausgelöst durch den weltweiten wirtschaftlichen Wandel, erhebliche Änderungen stattgefunden. Neue Berufe und Berufsfelder entstehen und Unterrichtsformen müssen an geänderte Anforderungen des Berufslebens  angepasst werden. So macht der zunehmende Einzug des Computers in die Berufswelt auch vor den Werkstätten nicht Halt: Heutzutage schafft anstatt dem bekannten Kfz-Mechaniker in der Autowerkstatt der Kfz-Mechatroniker. Mit diesem neuen Beruf, der 2003 aus den Berufen Kfz-Mechaniker, Kfz-Elektriker und Automobilmechaniker entstand, wurde auf die veränderten Anforderungen im Kraftfahrzeugtechnikerhandwerk reagiert.

So verändern sich ständig Ausbildungsinhalte und die räumlichen und sächlichen Voraussetzungen und die vorhandenen Gebäudestrukturen müssen an den Kaufmännischen, Gewerblichen und Hauswirtschaftlichen Berufsschulen des Landkreises entsprechend angepasst werden. Insgesamt ist die Schülerzahl an den Beruflichen Schulen im Landkreis in den letzten zehn Jahren um fast 18 Prozent gestiegen. Der Landkreis befasst sich derzeit mit der Erstellung eines Ziel- und Entwicklungskonzeptes. Nur auf dieser Basis können die begrenzten finanziellen Ressourcen des Landkreises im Bereich der beruflichen Bildung zielgerichtet eingesetzt werden. Besonders wichtig ist dabei, die Standorte in Breisach, Müllheim und Titisee-Neustadt in einen größeren regionalen Zusammenhang einzubinden.
Damit könnte eine deutlich stärkere Profilierung bei gleichzeitiger Bildung von Kompetenzzentren für Berufsfelder und einzelne Berufe erreicht werden.

Sanierung und Bauunterhaltung
Für die überwiegend in den 70er Jahren erbauten Schulgebäude führte der Landkreis in den Jahren 2003 bis 2005 mangels zur Verfügung stehender Mittel nur sporadisch Bauunterhaltungsmaßnahmen durch. Das hat zu einem Sanierungsstau geführt. Die erforderlichen Sanierungen holt der Landkreis nunmehr seit dem Jahr 2006 mit Hilfe von jährlichen Sonderbudgets, die neben den regulären Bauunterhaltungsmitteln zur Verfügung stehen, nach. Nachdem 2007 die Gymnasien im Mittelpunkt des Sonderbudgets standen, konzentrieren sich im kommenden Jahr die Unterhaltungsmaßnahmen auf die Beruflichen Schulen. Insgesamt sind hier Sanierungs- und Dauerhaltungsmittel in Höhe von fast 2 Million Euro veranschlagt. Mit 450.000 Euro wird besonders in die Dach- und Elektrosanierung der Gewerbeschule in Breisach investiert. Eine Elektrosanierung steht auch bei  den Kaufmännischen Schulen in Müllheim an, wofür voraussichtliche Kosten in Höhe von 120.000 Euro entstehen. Das Dach des Theoriebaus der Georg-Kerschensteiner-Schule in Müllheim muss renoviert werden, was mit etwa 170.000 Euro zu Buche schlägt.
Einen weiteren Schwerpunkt bildet die bereits im Jahr 2004 gemeinsam mit der Gemeinde Kirchzarten begonnene Sanierung im Schulzentrum Dreisamtal, die noch in jährliche Bauabschnitte unterteilt über das Jahr 2012 hinaus fortgesetzt wird. Für sie werden eine Summe von 14,7 Millionen Euro für die kommenden Jahre veranschlagt, von der der Landkreis etwa die Hälfte trägt. So sollen ab 2008 jährlich anderthalb Millionen Euro in Wärmedämmung, neue Fassaden, Heizungssteuerung und Haustechnik fließen.
Auch im Albert-Schweitzer-Schulzentrum in Gundelfingen beginnt sowohl aus energetischen als auch aus schulischen Gesichtspunkten heraus eine gründliche Außen- und Innensanierung. Diese insgesamt rund 7 Millionen Euro schwere Maßnahmen mussten seit 2003 immer wieder verschoben werden und werden nun gemeinsam mit der Gemeinde Gundelfingen auf den Weg gebracht. Im Februar 2008 wird auch die Errichtung einer Cafeteria im Schulzentrum abgeschlossen werden. Danach verfügen alle acht
Kreisgymnasien über ein Mittagessensangebot, damit Ganztagesangebote ermöglicht werden können.
6.12.2007, Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald

Pädagogische Assistenten: Bewerbungsfrist endet in Kürze

Die Hauptschulen des Landkreises Breisgau-Hochschwarzwald befassen sich seit Beginn des neuen Schuljahres verstärkt mit der individuellen Förderung ihrer Schülerinnen und Schüler. Hierzu werden ab dem 1. Februar 2008 Pädagogische Assistenten eingesetzt, welche die vorhandenen Lehrkräfte in den Klassen 5 bis 7 unterstützen.

Damit soll die schulische Ausbildung der Hauptschülerinnen und Hauptschüler entscheidend verbessert und dadurch deren Chancen auf dem Arbeitsmarkt erhöht werden. Die Pädagogischen Assistenten sind keine eigenverantwortlich unterrichtenden Lehrkräfte. Sie werden vor allem in den Fächern Deutsch und Mathematik eingesetzt. So unterstützen sie beispielsweise die Lehrkräfte bei der gezielten Förderung von Schülerinnen und Schülern oder sie arbeiten in jahrgangsübergreifenden Klassen mit und unterstützten die Lehrkräfte bei Verhaltensauffälligkeiten von Schülerinnen und Schülern während des Unterrichts. Auch im Landkreis Breisgau-Hochschwarzwald stehen für zahlreiche Hauptschulen freie Stellen in unterschiedlichem Umfang zur Verfügung. Interessierte können sich noch auf die im Internet unter www.paedagogische-assistenten.de ausgeschriebenen Stellen bewerben.  Das Kultusministerium fordert von den Bewerbern besonders pädagogische Kompetenzen, die durch einen entsprechenden Ausbildungsabschluss nachgewiesen sein müssen. Vorgesehen sind etwa Personen mit Lehramtsausbildung, die in keinem aktiven Beschäftigungsverhältnis stehen, Ausbilder in Betrieben, Sozialpädagoginnen und Sozialpädagogen sowie Erzieherinnen und Erzieher. Darüber hinaus wird bei den Interessenten Kooperationsfähigkeit und Verantwortungsbewusstsein vorausgesetzt. Das
Mindestalter beträgt 25 Jahre. Bewerben kann man sich direkt bei der Schule. Der Einsatz von Pädagogischen Assisenten ist Teil eines umfassenden Maßnahmenpakets zur Stärkung der Hauptschulen in Baden-Württemberg. Es hat zum Ziel, Hauptschülerinnen und Hauptschüler schwerpunktmäßig in den Fächern Deutsch und Mathematik individuell zu fördern, um ihre
Ausbildungs- und Berufsfähigkeit zu verbessern.
5.12.2007, Landratsamt FR

InfoBlog und Wiki-Lexikon des Deutschen Bildungsservers

Hilfe zur Selbsthilfe ist die Devise beim neuen InfoBlog des Deutschen Bildungsservers. Der am 27. November 2007 frei geschaltete Blog unterstützt Nutzerinnen und Nutzer darin, sich bei der Suche nach konkreten Informationen gegenseitig zu helfen, Fragen zu stellen und auf Fragen zu antworten. Kurz: Er wird der Community des Deutschen Bildungsservers eine noch bessere Grundlage für einen regen Informationsaustausch bieten. Der neue InfoBlog ist der interaktive Teil der Wiki-InfoBörse, die als Recherche-Archiv fungiert. Mit der Anwendung der Weblog-Technologie wird es Nutzern wesentlich leichter gemacht, Fragen zu stellen und auf Fragen zu antworten. Ausklappbare Inhaltsübersichten und eine sogenannte TagCloud, die die Popularität der einzelnen Themen widerspiegelt, unterstützen die Navigation im Themenkatalog. Über die vorgegebenen Kategorien hinaus können die Nutzer ihre Fragen mit eigenen Tags ergänzend verschlagworten.
InfoBlog: http://www.bildungsserver.de/link/infoblog
Wiki-InfoBörse: http://www.bildungsserver.de/link/wiki_infoboerse

Artikel über die Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) und TagCloud im Wiki-Bildungslexikon
Mit StEG wird ein länderübergreifendes Forschungsprogramm zur Entwicklung von Ganztagsschulen und -angeboten durchgeführt. Das aus dem Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF), dem Deutschen Jugendinstitut (DJI) und dem Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) bestehende Forschungskonsortium untersucht dabei, in enger Absprache mit den Ländern und finanziert durch das Bundesbildungsministerium (BMBF) und den Europäischen Sozialfonds, größere Stichproben von Schulen in mehreren Erhebungswellen (Längsschnitt). Der Artikel im Bildungslexikon informiert über Hintergründe, Fragestellungen und Ergebnisse aus der Studie. Herzlichen Dank an den Koordinator des Projekts Dr. Ludwig Stecher vom DIPF für diesen interessanten Beitrag.
http://www.bildungsserver.de/link/dipf_steg

TagCloud im Wiki-Bildungslexikon
Auch das Wiki Bildungslexikon ist inzwischen mit einer TagCloud ausgestattet worden. TagClouds zeigen die in Portalen behandelten Themen in verschiedenen Schriftgrößen an. Das Thema das in der größten Schrift erscheint, ist jenes, über das auf diesem Portal die meisten Informationen zu finden sind. Mit Hilfe von TagClouds lässt sich daher auf einen Blick gut erkennen, zu welchen Themen aktuell die meisten Informationen zur Verfügung stehen.
http://www.bildungsserver.de/link/wiki-lexikon

30.11.2007

Glückliche Kindheit - zur ZDF-Studie "Schule macht unglücklich"

Glück ist, zu mögen, was man muss, und zu dürfen, was man mag. Wenn Henry Ford recht hat, muss man sich nicht wundern, dass Kinder in der Schule weniger glücklich sind als zu Hause. Denn in der Schule gelten strengere Regeln als in der Kleinfamilie. Weil dort viele Kinder zusammen sind, stehen die Wünsche und Bedürfnisse eines Einzelnen weniger im Mittelpunkt als in der Familie, in der heute meist nur ein bis zwei Kinder leben. Und in der sich oft alles um sie dreht. Deshalb muss es in der Schule häufiger zu Enttäuschungen, dem Gefühl der Zurücksetzung und Niederlagen kommen. Mit beidem, dem Glück und der Enttäuschung, aber muss umgehen lernen, wer mit dem Leben klarkommen will. Aus diesem Grund wäre es falsch, mit der aktuellen ZDF-Studie eine neuerliche Diskussion über das Versagen der Schule zu beginnen. Und es ginge auch an der Realität vorbei, daraus abzuleiten, dass Familien, und nur Familien ein Hort des Glücks seien. Wissenschaftler definieren Glück als subjektives Wohlbefinden. Das aber ist flüchtig. Zudem weiß man, dass gerade Kinder sich arrangieren. Sie träumen Großes, aber sie suchen und genießen immer wieder das kleine Glück. Was also können wir von dieser Befragung lernen? Es steht nicht so schlecht um unsere Kinder, wie man manchmal meinen könnte. Die Herausforderung aber ist: Schule muss nicht unglücklich machen. Vorausgesetzt, sie schafft es, die Kinder davon zu begeistern, dass sie mögen, was sie müssen.
13.11.2007, Thomas Hauser, BZ

Ja, in der Theorie, da hat jedes Kind Freude am Lernen
Unsere Tochter hat Angst vor Strafstrichen wegen vergessener Hausaufgaben. Sie werden in fast jedem Fach verteilt — entgegen jeder Motivationstheorie: Du sollst dein Kind für gute Leistungen loben und nicht strafen. Diese Worte finden sich in jedem Ratgeber. Die Lehrerin sagt: "Ich habe keine Zeit, Positivpunkte zu verteilen, dafür ist der Verwaltungsaufwand zu hoch. Wenn die Kinder die Hausaufgaben nicht haben, dann werde ich auch mal strenger im Ton." Ich schreie und tobe nicht. Ich verlasse nicht wütend den Raum. Ich sage nicht, dass mein Kind ein Mensch ist, der geliebt und respektiert werden will und keine Akte, die es möglichst ökonomisch zu verwalten gilt. Ich bleibe ruhig und denke an einen Schulwechsel. Schwache und besonders lebhafte Schüler erfordern und verlangen sehr viel Aufmerksamkeit und die meiste Kraft vom Lehrer. Normale, oder begabtere Schüler fallen oft nicht auf, sie werden weniger beachtet und häufiger nicht optimal gefördert. Schulfrust ist programmiert. In der Theorie soll auf jedes Kind gleichmäßig eingegangen werden, soll jedes Kind bei seinem individuellen Leistungsstand abgeholt werden, sollen die Aufgaben an die Kenntnisse und Fähigkeiten der Kinder angepasst werden. Ja, in der Theorie, da hat jedes Kind Freude am Lernen und arbeitet in lockerer, ruhiger, arbeitsamer Atmosphäre. Unsere Tochter ist an einer Regelgrundschule. Ich denke, alle Kinder haben eine gute Ausbildung verdient und sind es wert, beachtet und optimal gefördert zu werden, nicht nur die Kinder reicher Eltern, die sich eine Privatschule leisten können. Die Schule meiner Tochter wird nicht schlecht geführt, die Schulleitung ist sehr bemüht. Viele Lehrer geben ihr Bestes. Es ist ihnen kein Vorwurf zu machen. Es bleibt ihnen aufgrund großer Klassen, aus Zeit- und Geldmangel oft keine andere Möglichkeit. Sie agieren aus Hilflosigkeit und Machtlosigkeit. Sie sehen die Fehler des Systems und können es nicht ändern. Manche geben auf, machen ein Sabbatjahr, gehen an eine Privatschule, wechseln den Job oder verfallen in abgestumpfte Routine. Vielen droht der Burnout, denn von Elternseite gibt es viel Kritik und kaum positive Bestätigung. Es könnte ein so schöner Beruf sein, wenn die Bedingungen stimmen würden, wenn auch von Seiten der Politik mehr Wertschätzung erfolgen würde, sprich mehr Geld und mehr Personal für unsere Kinder. Kinder sind unsere Zukunft. Sie haben die beste Ausbildung und eine optimale Förderung verdient.
BZ-Leserbrief vom 23.11.2007 von Dr. Anja Lusch, Freiburg